我地点的他山中学，是一所普通县中，有着4000多名师生。作为校长，我常常在考虑：在现有条件下，如何为学生拓荒更宽广的成长途径？在日复一日的探索中，科创教育逐步成为咱们办学的一张手刺。

　　回想起步之初，困难的确不少。最让我挂心的便是设备设备匮乏。专用的科教器件又少又旧，更谈不上有间像样的练习教室了。今日占用计算机教室，明天等着会议室空出来，“打一枪，换一个地方”。

　　同时，教师们外出练习、触摸前沿常识的机会比较少，凭着原有的常识储备辅导学生，常常感到无能为力。此外，由于科创不是高考科目，教育和练习都只能利用课余和周末时间。不少家长找到我，担忧地说：“唐校长，搞这些耽搁正派学习，高考又不加分，有啥用呢？”

　　我也曾反复问自己：在时间和资源如此紧张的情况下，坚持走这条看似“吃力不讨好”的路，到底对不对？

　　是孩子们对科技的猎奇与巴望让我坚定了决心——科创教育是为孩子们翻开一扇看国际的窗，不能由于遇到困难就抛弃。一定要闯出一条路来！

　　我深知顶层规划的重要性。咱们召开了多次专题会议，精心规划了“科创教育三年行动计划”，拟定了详细实施方案，决定将机器人、3D打印、程序规划、开源硬件等项目纳入校本课程，尽力形成自己的特色。

　　接下来便是“跑出去”争夺支撑。我一次次地往市里、县里跑，向教育行政部门和科协求助。真挚的交流换来了宝贵的回应：上级部门遴派专家来校练习。

还为咱们争夺到了“科普大篷车”进校园的机会。当看到无人机和智能机器狗给孩子们带来了巨大的惊喜，我眼眶不禁湿润了：山里孩子终于触摸到科技前沿的脉动了！

　　资金有限，咱们克勤克俭，把每一分钱都花在刀刃上。关于家长，咱们耐心交流，解说科创教育对孩子归纳才能、创新思维培养的重要性，着重“挑选科创便是挑选未来”。

慢慢地，理解和支撑的家长多了起来。最让我感动和自豪的，是教师们的才智和奉献精神。为了开好四门科创校本课程，没有条件，他们就创造条件。

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